Seminario Internacional Permanente Prácticas Docentes: Sexto Ciclo

Encuentros dialógicos II

Leticia Montaño Sánchez

Docente de la ENMJN, Coordinadora responsable del proyecto

 

 

La Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio y la Escuela Nacional Para Maestras De Jardines De Niños, a través de la División de Estudios de Posgrado, invitan al Seminario Internacional Permanente Prácticas Docentes: Investigación e Innovación Educativa, Sexto Ciclo

21 de septiembre al 7 de diciembre de 2023

Dirigido a Docentes y asesores del posgrado de la ENMJN

Encuentros dialógicos II: Fortalecimiento de los Comités Tutoriales en el posgrado de la ENMJN

SESIONES PRESENCIALES Y EN LÍNEA

ID de reunión: 819 7802 9669

Código de acceso: seminario

 

En el Quinto ciclo del seminario abrimos la discusión sobre el papel de los Comités tutoriales con la finalidad de reconocer avances y áreas de oportunidad en el acompañamiento integral del estudiantado de posgrado. Reconocimos que el transitar por tres generaciones tanto de la Especialidad en Competencias Docentes para el Desempeño Profesional (ECDP) como en la Maestría en Competencias para la Formación Docente (MCDF), un elemento fundamental es la reflexión colectiva, permanente y sistemática en tanto que ambos programas de posgrado, exigen el trabajo en bina por parte de los docentes de módulo y una estrecha comunicación con los asesores-tutores en términos de la naturaleza de cada proyecto de investigación que la o el estudiante identifica como relevante a desarrollar según las necesidades de su práctica y del contexto socioeducativo, cultural, político y económico.

En este sentido, los programas de posgrado que operan en la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN) demandan de un acompañamiento y seguimiento donde el estudiante es el centro de toda acción pedagógica, en este sentido, los profesores que participamos en su proceso formativo tenemos el gran reto de configurarnos como un equipo interdisciplinario en constante comunicación, discusión y toma de decisiones para evitar caer en la tendencia hacia el individualismo.

El diseño de la MCDF contempla el Campo de formación: mediación en la reflexión, construcción y desarrollo de procesos socioformativos, un espacio curricular a cargo del Asesor-tutor del estudiante.

El profesor mediador es el responsable principal del trabajo que emprenda el alumno y, por lo tanto, de apoyarlo en todo el trayecto académico de la MCFD; es interlocutor y facilitador para que el maestrante realice procesos de sistematización de sus proyectos formativos de investigación, intervención e innovación que permitan integrar el trabajo de tesis final de la maestría (Villegas, Serna e Izquierdo, 2017, p.96). Si bien en el diseño curricular se hace referencia al profesor mediador (asesor-tutor) como el responsable principal, la estructura modular de la maestría, de manera natural, hace visible la necesidad de un trabajo colectivo entre el núcleo de docentes del posgrado. Las discusiones y análisis realizados en el quinto ciclo del seminario mostraron la relevancia de redoblar esfuerzos para fortalecer el acompañamiento al estudiantado pues sus perfiles académicos son diversos al igual que los objetos de estudio a desarrollar.

En este Sexto ciclo del seminario nos proponemos continuar con la generación de espacios para la reflexión colectiva con la intención de mejorar los procesos de acompañamiento al estudiantado del posgrado en la ENMJN mediante la reflexión colectiva, permanente y sistemática. En este sentido nos interesa recuperar aportes para la mejora en el trabajo colectivo entre docentes de módulo y asesores, en la organización y desarrollo de los coloquios, un ejemplo de ello es la implementación de la lectoría previa de los avances de tesis del maestrante a la presentación de estos, propiciar reuniones de trabajo entre asesor, maestrante y lector.

Discutir en torno al sentido de la lectoría en trabajos de posgrado y profundizar en la pedagogía de la implicación como una perspectiva que nos ayuda a los docentes a comprender nuestra función como asesores. Un aspecto más a poner en la mesa son los procesos de mejora en los proyectos que se trabajan en la División de Estudios de Posgrado. Este ciclo lo integran 6 sesiones de trabajo dirigidas a docentes y asesores del posgrado en un horario de 13.30 a 15.30 horas. Cuatro sesiones son presenciales y dos en línea.♦

 

Referencia:

Villegas, N., Serna, O. e Izquierdo, E. (2017). Maestría en Competencias para la Formación Docente (MCFD). Administración Federal de Servicios Educativos para el Distrito Federal.

Dar clases en plataformas

Un reconocimiento al heroísmo docente

Mónica Álvarez Lara

docente de la ENMJN

 

 

 

 

Esta vez hablaré de un reto desconocido teóricamente, se trata de un trabajo del docente y, ciertamente, también del alumno y del padre de familia; pero a menudo un esfuerzo poco reconocido hacia la enseñanza profesional. Durante esta pandemia y para mejorar el nivel económico de mi familia, empecé a dar cursos en la plataforma Parcheé[1]. Primero, como teacher del curso de inglés, me había dedicado a dar clases extracurriculares de esa asignatura con la única finalidad de experimentar los retos que tienen mis alumnas en sus jornadas de práctica, así como los desafíos de mis ex alumnas, porque no sé si alguien conozca algo de la malla curricular, pero yo no he leído casi nada de las TIC en cuanto a los preescolares, quiero decir, sin la presencia de ellos en el aula.

Cuando me dispuse a planear mis clases, antes que nada, traté de investigar “los procesos cognitivos o los procesos de adecuaciones curriculares hacia la virtualidad” y, desafortunadamente, me di cuenta de que no los hay, de que no existen; por lo que decidí hacer una analogía del proceso que en la pandemia vivieron los docentes en el país y de lo poco que he encontrado, no sólo a ese nivel, sino con el uso de las TIC asimismo fuera del aula.

Siempre leía sobre la importancia del acceso a éstas sin tener un análisis profundo de los contenidos o de las aplicaciones que son propios para esa edad, leía también acerca del contacto que dentro del aula debía tener el niño, ya sea preescolar o de otros niveles, para que este empezara a revisar contenidos de la red o, principalmente, conocer al menos una computadora, pero nunca nada de “el alumno como usuario de la computadora desde su casa”.

Sin embargo, mis estudios e investigaciones acerca de usar una plataforma para dar clases en Meet, Zoom o alguna otra plataforma para que la clase preescolar fuera 100% virtual, arrojaron algo que simplemente no existía. Por lo que el reto en la pandemia era inminente desde la postura de que “nadie había visto ni la posibilidad académica de que esto pasara”. Sin embargo, es preciso destacar que prácticamente todas las docentes de este país se dieron a la tarea de investigar y de dar educación a los niños, sin poseer entrenamiento previo, siempre haciendo las adecuaciones curriculares personales y pertinentes para cada uno de los niños y niñas, y hasta para los padres de familia, con el fin de que también apoyaran a sus hijos desde las sesiones virtuales y su posibilidad de conocer el Classroom y subir las tareas. De modo que comunicarse con los padres de familia y dar sesiones por internet, era algo que nadie había hecho; nadie estaba preparado para ello. Y realmente fue de admirarse que, en vez de ver un problema, los docentes mexicanos vieron una oportunidad para enseñar desde la virtualidad.

Sin embargo, las docentes de México, con toda la vocación del mundo, y siempre respondiendo a las necesidades del país, indagaron la forma de aprender a usar aquellas plataformas de las que, a lo mejor, nunca habían escuchado; asimismo, tuvieron que comprar computadoras, pues, al ser su trabajo de índole manual y esquemática, se volvía algo indispensable. Y, si no tenían un equipo de cómputo, se esforzaron para conseguirlo; así también contrataron el servicio de internet que, según las necesidades y conocimiento de cada una, era el más adecuado, y es que tenían que pensar incluso en la potencia de la señal de internet pues, si eran casadas o con hijos, variaría la facultad de la respuesta, como suele ocurrir cuando hay más personas conectadas.

Tal vez muchos pensarán algo respecto a los maestros que socialmente hemos escuchado tantas veces: que todo eso “es su obligación”, que “es su trabajo”. Así, cuando tú escuches esta frase, compañero normalista o compañera docente, comenta que justamente la obligación del médico es curar y no buscar las condiciones elementales para hacerlo; y claro, sin embargo, en la pandemia, en medio de la escasez, ellos también tuvieron que comprar sus guantes, sus equipos y sus uniformes para poder hacer frente a la pandemia; o comenta que la obligación del barrendero es “barrer”; mas no comprarse su propia escoba ni su recogedor o su bote para pasar a las casas por la basura; y por ese camino, que la obligación del docente es “enseñar” y que, aun así, nadie, sino su vocación, nos preparó para la virtualidad, y que si el hijo de alguien tuvo una sola sesión de Meet, de Zoom o de cualquier plataforma, fue porque nosotros los docentes investigamos, planeamos, compramos e hicimos todo lo posible para llegar hasta su casa o a su celular.

 

No obstante, muchos padres de familia me han sorprendido al decir cosas como: “¡pues no sé qué será aquello por lo que cobra el maestro, ya que yo hice el trabajo por él”. Cuando eso ocurre, lo que suelo comentarles a esos padres de familia, léase comunidad o sociedad, es lo siguiente:

Imagina que lo que tú hiciste por tu hijo en las sesiones virtuales, nosotros como maestros lo hacemos además en lo presencial, y no sólo tenemos a tu hijo o hija como un alumno, sino que tenemos de 30 a 35 más adentro de un aula; reflexiona en que, si bien a ti te costó trabajo para que tu hija o hijo estuviera sentado frente a la computadora, nosotros tenemos que entretenerlos durante todo el día con contenidos académicos, mediante pedagogía y psicología positivista grupal; y ocurre que él de pronto ya no nos quiere hacer caso, debido a tus comentarios negativos sobre nosotros, sin considerar en ningún momento que nadie nos preparó para hacer todo ese trabajo en lo virtual. Por esta razón te ayudo al informarte asimismo la manera en que tú puedes apoyar a tu hija o hijo, ya de manera individual durante sólo una o dos horas diarias… Y ahí donde tú sólo ves una actividad por sesión, yo para hacerla, tuve que idear todo un plan pedagógico y personalizado para ofrecer una clase profesional con 5, 10, 15 o hasta 30 alumnos, fundamentada en mis estrategias pedagógicas y para que él o ella pudiera aprender todo lo correspondiente…

Les recuerdo también que:

…para ello tengo que elaborar un plan de clase y debo buscar el material indicado, es decir, algo que no resulte caro y que al mismo tiempo pueda estar a su alcance económico, que sea factible de encontrar considerando la situación de pandemia, y que finalmente sirva para el propósito académico. Es preciso detectar las ayudas visuales necesarias para la sesión, porque usar pizarrón es un soporte con un proceso muy distinto para quienes toman la clase, por ejemplo, en celular. Es preciso darse cuenta de que cada ritmo de aprendizaje de cada niño es diferente, y más cuando los padres de familia tienen poca paciencia y les dictan las respuestas, o los regañan a cada rato, o bien, simplemente no les importa la atención que ellos pongan a la pantalla. Todo esto sólo hace que nuestro trabajo aumente, porque aparte de darle clases a tu hija o hijo, tenemos que enseñarte la forma en que lo apuntales independientemente; y para eso debemos platicar contigo acerca del apoyo que él o ella necesita.

Me parece oportuno dejar todo en claro y concluir para ellos añadiendo:

…Si tú eres de las personas que piensan que “los docentes no han hecho nada”, o dicen cosas como: “yo hice el trabajo de la docente”, o “les dejaban mucha tarea”… quiero que consideres el propio trabajo que tú tienes (no importa cuál sea), y que imagines por un momento que todo lo que necesitas para ejercer tu empleo tiene que salir de tu propio bolsillo para poder hacerlo; sí, y además que todo aquello novedoso que debas usar manualmente, carecerá de tu capacitación para su uso y sólo tienes los fundamentos teóricos para hacerlo, por lo que debes investigar paso por paso cómo llevarlo a cabo… de modo que es momento de valorar a alguien que atiende una comunidad virtual de 30 a 60 adultos y de 30 a 35 niños, que no deja de ser humano, y aparte siempre contesta los mensajes de WhatsApp, correo y a veces busca incluso en su domicilio a los alumnos; valorar que, así como tú tienes vida personal, ya seas soltero o con familia, también, como a nosotros, te gusta disfrutar la vida.

Compañero docente, es momento de valorarte; no hay duda de que has sido un gran ser humano por todo el esfuerzo que has hecho estos dos años; sabe que muchos habrían desistido; pero tú hiciste frente a los problemas de la comunidad y del país, y no pusiste excusas, sino soluciones, pusiste todo para que tu empeño llegara a cada uno de tus alumnas y alumnos. Ocúpate de ti y de los tuyos, también mereces tener un tiempo personal, y en esta pandemia ha sido muy complicado tener mas de una computadora en el tiempo de tu clase, el tiempo de las planeaciones y adecuaciones para llevarlas a cabo en lo virtual; ahí donde, poco a poco, te hiciste experto en plataformas, lo cual quiere decir que tu proceso cognitivo enfrenta y resuelve con efectividad cualquier problemática.

También comunica; escribe y comenta tus experiencias en este gran reto que has enfrentado con tu experiencia. Muy pocos han escrito acerca de ello; así que valora que has hecho historia con tu destreza, sabiduría y entereza y al fin ya eres diestro en el área. No olvides cuáles fueron las actividades más icónicas o que más gustaron a tus niños; podrías generar una metodología de enseñanza en lo virtual que nunca antes se haya escrito y crear así nuevos referentes y nuevas teorías.

No dejes de compartir con tus compañeros docentes: ¿cómo te fue en la pandemia?, ¿qué estrategias usaste o modificaste? En verdad, escríbanlo, publíquenlo, vuélvanse los próximos teóricos del futuro, que en nuestro país hacen tanta falta. Ilusiónate con la idea de escribir un libro, una anécdota, un blog; ahora que eres experto en Tik-Tok o Facebook, o haz un canal de YouTube, piensa que tienes mucho que mostrar y que otros docentes quieren aprender de ti, que se llene el contenido de la red con nuevos procesos educativos.

Asimismo, ocasionalmente deja que tus alumnos lean tus escritos, que escuchen tus ideas, si les preguntas, te sorprenderás cuánto te admiran y cuánto respetan tu trabajo. Nunca dejes que las personas negativas apaguen tu luz, tu vocación y tu ser docente… Y por si nadie te lo había dicho, yo te lo digo ahora: ¡gracias por ejercer esta vocación en nuestro país, en estos tiempos donde más se te necesita! Recibe un abrazo virtual y, créeme, yo sí me di cuenta de todo lo que tú hiciste.

“Por una educación de la infancia en la verdad, la justicia y la paz”.♦

 

 

 

[1] Plataforma Parcheé: https://parchee.com.mx/

 

 

PRIMER CONGRESO NACIONAL A DISTANCIA:

Formación Docente para la Nueva Escuela Mexicana

“Horizontes de Transformación en Construcción Colectiva”

 

 

 

La Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM) a través de la Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio (DGENAM) y la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM), convoca al Primer Congreso Nacional a Distancia: Formación Docente para la Nueva Escuela Mexicana “Horizontes de transformación en construcción colectiva”, que se realizará los días 17, 18 y 19 de febrero de 2021 en la CDMX por vía remota, mediante plataformas digitales de Zoom y de Google Meet, a las escuelas de educación normal, centros de actualización del magisterio, instituciones de educación superior, centros de investigación, a la comunidad académica nacional, estudiantes de carreras afines a la educación y a todo el público interesado en la educación en México, a asistir y a presentar ponencias que contribuyan a la construcción y desarrollo de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), en el marco de la Cuarta Transformación que impulsa el Gobierno Federal en el Acuerdo Educativo Nacional (AEN).

 

PROPÓSITO GENERAL

Reflexionar y rescatar las nuevas miradas de la formación docente y su articulación con la educación básica, así como analizar y clarificar los aspectos específicos que caracterizan a la NEM en construcción, para fortalecer el carácter humanista de la educación, la equidad y la justicia educativas, y el desarrollo integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

 

PARTICIPANTES

Podrán participar docentes, directivos y funcionarios del ámbito educativo, investigadores, estudiantes y público en general interesado en la construcción de la formación docente de la NEM con aportaciones pedagógicas, metodológicas y epistemológicas, fundamentadas en experiencias y sobre la práctica educativa.

 

LÍNEAS TEMÁTICAS

1. Historia de la educación mexicana: experiencias y aportes realizados al sistema educativo nacional.
2. Nueva Escuela Mexicana: conceptos, principios y propuestas para una educación incluyente y de equidad.
3. Educación pública para el máximo logro de aprendizaje de los educandos. Políticas, estrategias y condiciones básicas para la mejora educativa.
4. Prácticas educativas para una Nueva Escuela Mexicana (docencia, liderazgo y comunidad escolar).
5. Participación e involucramiento de las madres, los padres de familia y los tutores en la construcción de la Nueva Escuela Mexicana.
6. Fortalecimiento de escuelas de educación normal y su articulación con la educación básica.
7. Formación docente inicial: hacia un enfoque que contribuya a los fines de la Nueva Escuela Mexicana.
8. Prácticas educativas en educación normal y su congruencia con la pedagogía y la didáctica que requiere la Nueva Escuela Mexicana.
9. Desarrollo curricular y gestión pedagógica de las escuelas de educación normal: nuevos retos, nuevas orientaciones.
10. Formación de formadores, investigación docente y redes de colaboración en educación normal.

 

MODALIDAD DE PARTICIPACIÓN

Para participar en el Congreso deberá seleccionarse sólo una de las siguientes modalidades:

• Asistente.
• Ponente.

 

BASES DE PARTICIPACIÓN COMO PONENTE

• Se deberá presentar como ponencia, un trabajo original que sea una propuesta que busque cauces para las políticas educativas, a partir del análisis y la experiencia, en cualquiera de las líneas temáticas mencionadas anteriormente.
• Sólo se podrá participar con una ponencia de manera individual o en equipo (máximo 3 autores).
• Se podrá presentar una ponencia con un contenido entre 2500 y 4000 palabras, incluidos el resumen, introducción, desarrollo (estructura del trabajo, cuadros, figuras, anexos), conclusiones y referencias bibliográficas.
• El tiempo para la presentación de cada ponencia en las mesas de trabajo en sala virtual será de 10 minutos aproximadamente y 5 minutos para preguntas y respuestas.

 

CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA DE LA PONENCIA

• Versión digital en archivo Word (Formato PDF).
• Letra Arial 12, sin sangría al inicio de cada párrafo, interlineado 1.0, justificado. Los márgenes de todo el documento deberán ser: izquierdo, 3 cm; derecho, 2.5 cm; superior, 3 cm; inferior, 2.5 cm.
• Dibujos y gráficos. Insertados en formato JPG, incluyendo las fuentes y/o contar con las licencias correspondientes.
• Número y nombre de la línea temática en que se insertará la propuesta. Se sugiere situarlo en la parte superior del texto, del lado derecho, antes del título, con la finalidad de llevar a cabo una rápida identificación y clasificación del mismo para fines de revisión, evaluación y dictaminación.
• Título. Claro, coherente, no mayor a 12 palabras, con mayúsculas y en negritas.
• Autor o autores. Nombre completo, institución y correo electrónico. Un renglón para cada autor.
• Resumen (máximo 250 palabras)
• Palabras clave
• Introducción. En este apartado se incluye tema, planteamiento del problema, objeto de estudio, justificación, objetivo, metodología del trabajo y síntesis de resultados.
• Con temas y subtemas. Sustento de la propuesta. Incluye la argumentación teórica y metodológica de la propuesta.
• Definición de la propuesta. Exponiendo con claridad los actores a quienes corresponde operarla, comunidad educativa, sociedad, niveles de gobierno, etc.
• Conclusiones.
• Referencias bibliográficas. Relación de documentos citados en el desarrollo de la ponencia Formato APA 6ta. Edición en español.

 

INSCRIPCIÓN AL EVENTO COMO ASISTENTE Y PARA REGISTRO DE PONENCIAS

Asistentes:

• La inscripción al Primer Congreso Nacional a Distancia: Formación Docente: Formación Docente para la Nueva Escuela Mexicana, será en línea, llenando el formulario en la liga: https://forms.gle/yH4g2zWm9LLBZqs77

Ponentes:

• El registro de ponencias al Primer Congreso Nacional a Distancia: Formación Docente para la Nueva Escuela Mexicana, será en línea, requisitando el formulario que se encuentra en la siguiente liga: https://forms.gle/ygAwEb5aw5WKEwDS6
• En el formulario de registro para ponentes se indica el correo electrónico donde deberá enviarse el archivo de la ponencia en la línea temática seleccionada. También se encuentra la plantilla de Power Point que se utilizará para la presentación de la ponencia durante la exposición en cada sala virtual asignada para tal efecto, la cual tendrá que ser enviada al correo electrónico mencionado en este párrafo.
• Las ponencias serán sometidas a un proceso de revisión por una Comisión Académica de Evaluación y Dictaminación.
• La decisión de aceptación o no aceptación de los trabajos, será inapelable.

 

APERTURA, CIERRE DE REGISTRO Y DICTAMINACIÓN DE PONENCIAS

• La inscripción para asistentes y el registro de las ponencias al Primer Congreso Nacional a Distancia: Formación Docente para la Nueva Escuela Mexicana podrán realizarse a partir de la fecha de la publicación de la presente convocatoria hasta el 29 de enero de 2021.
• El dictamen de las ponencias aceptadas se dará a conocer del 8 al 12 de febrero del 2021 a través del correo electrónico por parte del Comité Organizador. También se les comunicará si su ponencia fue aceptada únicamente para presentarse en la sala virtual asignada durante el evento, o bien, para presentarse y eventualmente, ser publicada en la memoria digital del Congreso.
• Ningún trabajo será devuelto.
• La presentación de los trabajos implica la autorización de los autores para su eventual publicación con los créditos correspondientes sin ningún derecho a futuro sobre dicha publicación.
• En el formulario de registro es muy importante indicar su correo electrónico, ya que por ese medio se remitirá, los días 15 y 16 de febrero del 2021, la invitación virtual con las ligas para ingresar a las plataformas de Zoom y de Google Meet.
• El Comité Organizador del Congreso se mantendrá en contacto a través de correo electrónico para enviar el Programa de Trabajo que considerará las fechas y horarios de la inauguración del evento, conferencias magistrales, paneles de expertos, salas virtuales para exposición de ponencias, presentación de conclusiones generales por línea temática al pleno y clausura formal.
• La grabación del evento virtual y las conclusiones del mismo permanecerán en el repositorio de información diseñado para tal efecto.

 

CONSTANCIAS PARA ASISTENTES Y PONENTES

Para obtener la constancia como asistente, al finalizar el Congreso, cada participante deberá contestar un cuestionario de seguimiento del evento en formulario Google, que se habilitará en la liga: https://forms.gle/1m5weaTNTRWER6DG8

La constancia para asistentes y ponentes será enviada al correo electrónico registrado, en días posteriores al cierre del evento.

 

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Para mayores informes comunicarse con el Comité Organizador del Congreso al siguiente correo electrónico: congreso.nacional.nem@aefcm.gob.mx

 

 

CONVOCATORIA EN VERSIÓN PDF

(liga de descarga íconos de arriba a la derecha)

 

 

Crónica de la ceremonia de apertura del ciclo escolar 2020-2021

Andrés Santillán González

jefe del Área de Difusión Cultural y Extensión Educativa y docente de la ENMJN

 

 

 

 

Toda gran historia tiene un comienzo, para nosotros, el primer capítulo del ciclo escolar 2020-2021 lo empezamos a escribir hoy. Nuevamente, la ENMJN se da cita a través de la plataforma virtual Zoom, para dar la bienvenida a todas y todos los docentes, a las y los estudiantes y, por supuesto, al personal de apoyo; y, sobre todo para recibir a la nueva Generación 2020-2024 y hacer sentir a cada una de las estudiantes que ya es parte de nuestra comunidad educativa.

 

Poco a poco, los invitados comenzaban a llegar a la sala virtual para, a la distancia, presenciar el programa de la Ceremonia de Apertura del ciclo escolar bajo la conducción de la maestra Ixtlixochitl Contreras y del maestro Rafael Ramos; una dupla carismática que, de manera muy grata, ha sabido conectarse con nuestro público.

 

En punto de las 12:00 horas, la Ceremonia dio inicio. Autoridades como el Dr. Luis Humberto Fernández Fuentes, Titular de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México; la Dra. María Luisa Gordillo Díaz, Directora General de Educación Normal y Actualización del Magisterio; la Mtra. Rocío Guadalupe Jaramillo Flores, Directora de Formación Inicial de la Dirección General; y todo el Equipo Directivo de la ENMJN, encabezado por la Mtra. Alicia Luna Rodríguez, presidían el evento.

 

De principio a fin, pudimos observar el júbilo y el entusiasmo de todos los invitados que compartían emotivos mensajes en el chat, palabras de aliento y motivación. Todos disfrutábamos del programa desde nuestros hogares con el profundo anhelo de volver, cuanto antes, a encontrarnos en las instalaciones de nuestra querida Casa de Estudios.

 

Como buena anfitriona, la maestra Alicia Luna, dirigió un mensaje a toda nuestra comunidad, mensaje sustentado en los hechos de una gestión que no ha parado de trabajar, día con día, para que la ENMJN siga funcionando muy bien. ¡Gracias, maestra Alicia por tu compromiso y entrega!

 

“El arte, sin duda, ha sido para muchos un ancla de nuestras emociones y un salvavidas en esta época de aislamiento”, fueron las palabras de la maestra Ixtli (como la llamamos con cariño), para presentar la primera de las dos intervenciones hechas por el Club de Danza de la ENMJN.

 

Este club, bajo la coordinación de Brenda Melissa Gómez Barragán y Marlene Martínez Aguilar (ambas estudiantes de 5° semestre), compartieron dos cuadros típicos del estado de Jalisco: El Son de la Negra y El Baile de la Culebra. Al verlos bailar, no pudimos evitar contagiarnos de ese buen ánimo y del alegría que proyectaban los integrantes del Club de Danza. Gracias por su profesionalismo y por esa tan oportuna inyección de ánimo.

 

Nuevamente, con las virtudes de la tecnología actual, pudimos sentirnos cerca, y ese fue el propósito de haber invitado a la población de la ENMJN para grabar y expresar un mensaje personal de optimismo que pudiera contagiar a los demás para tener la convicción de ver nuestras ilusiones y esperanzas concretadas. El resultado de la participación de estudiantes y maestros se plasmó en el video: “Deseos y motivaciones en el ciclo 2020-2021”.

 

Dentro del programa de la Ceremonia, estuvo también contemplada la participación de la estudiante Marlene Martínez Aguilar, quien obtuvo el primer lugar de aprovechamiento escolar de segundo grado, durante el ciclo escolar 2019-2020 y dirigió un bello e inspirador discurso dirigido a toda la comunidad.

 

Así continuó el programa y pudimos deleitarnos con la segunda participación del Club de Danza Folklórica de la ENMJN, integrado por: Trinidad Alatorre Martínez, Mariana Bello Munguía, María Fernanda Campos Madrigal, Mariana Corona Cervantes, Itzel García Chávez, Mariana Hernández Gama, Alexa Reza Hernández, Diana Salinas Meza, Daniel Sánchez Sánchez, Abigail Torres Solano y sus propias conductoras, Marlene Martínez Aguilar y Brenda Melissa Gómez Barragán, quienes bailaron con gran alegría y emoción un par de danzas propias del Estado de Veracruz: “El Canelo” y “el negrito del Batey”.

 

“Es un privilegio atestiguar la importancia de las representaciones culturales y la promoción de nuestro patrimonio nacional como parte de la formación de los futuros docentes en el nivel preescolar”, tales fueron las palabras del maestro Rafael Ramos, conductor del evento al concluir la participación de las y los bailarines. En efecto, la danza folklórica, como manifestación y preservación de nuestra cultura, o como medio para el desarrollo de habilidades artísticas y psicomotrices, es un recurso sumamente valioso para las futuras docentes y, sobre todo, como seres humanos.

 

Acto seguido, el momento de protocolo llegó a cargo del Dr. Luis Humberto Fernández Fuentes, Titular de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, quien realizó la inauguración oficial del ciclo escolar 2020-2021. Entre sus palabras más significativas pudimos escuchar sus argumentos acerca de cómo la educación en la Ciudad de México no se ha detenido; por el contrario, cómo ha continuado gracias a la adaptación de todos los agentes que en ella participan. “No recuerdo en la Historia en la que tantos hayan aprendido en tan poco…”

 

Transcurrido cada uno de estos actos fue la forma en que dio inicio el Ciclo escolar 2020-2021 para la Comunidad de la ENMJN, una comunidad que, a pesar de las adversidades, continúa aprendiendo para hacerle frente a una realidad global que sigue afectando a millones de personas. Estamos convencidos de que tenemos que seguir adelante, brindando lo mejor de nosotros para lograr el éxito en cada acción y en cada proyecto.

“Por una educación de la infancia en la verdad, la justicia y la paz”

Ciudad de México a 1º de octubre de 2020.♦

 

 

VIDEO COMPLETO DE LA CEREMONIA

 

[youtube https://www.youtube.com/watch?v=tYmF_ojYrR4?feature=oembed&w=618&h=348]

 

Un Ciclo escolar diferente

Crónica del Programa Especial de Fin de Cursos

ENMJN, 2019-2020

 

 

Andrés Santillán González

docente de la ENMJN, jefe del Área de Difusión Cultural y Extensión Educativa

 

 

 

 

 

Como es de todos conocido, los trabajos escolares, académicos y administrativos de una institución educativa, tienen un periodo lectivo; inician y terminan con un evento de carácter oficial que presiden las autoridades y que ocurre en presencia de toda la comunidad educativa. Cada año, el equipo de Difusión Cultural y Extensión Educativa de la ENMJN se encarga de organizar y llevar a cabo las Ceremonias de Apertura y de fin de Cursos, pero esta vez el cierre tendría que ser muy distinto.

 

 

A causa de motivos que son ya del dominio público y que, por ello, decidimos obviar en este relato, no podemos estar físicamente en nuestro admirable auditorio Emma Olguín Hermida para celebrar este evento. Sin embargo, con el trabajo en casa que hemos venido realizando durante prácticamente todo el segundo semestre del año escolar, aprendimos a aprovechar los recursos que nos ofrece la tecnología para comunicarnos y mantenernos en estrecho contacto a pesar de la distancia. Fue así que surgió la propuesta de realizar un Programa Especial de fin de cursos y concluir con él los trabajos académicos en la ENMJN.

 

 

Como cualquier tarea, este Programa requirió una serie de labores de planeación, de organización; de pruebas y ensayos y, por supuesto, de la realización y producción propiamente dichas. El primer reto fue encontrar una plataforma de streaming para una transmisión de video en vivo que pudiera albergar por lo menos al 80% de nuestra población. Afortunadamente, encontramos patrocinadores que nos obsequiaron una cuenta en la plataforma Zoom, con capacidad para 1,000 asistentes en la sala.

 

 

Una vez que aseguramos este medio de transmisión, se acordó la fecha y hora del Programa; que fue el lunes 20 de julio a las 11:00 horas. Manos a la obra, se diseñaron los materiales de difusión y nos dedicamos a elaborar la estructura del evento, retomando los elementos más representativos de una ceremonia presencial, por ejemplo: La asistencia e intervención de las autoridades; la participación de estudiantes y docentes; así como la inclusión de momentos alegres y artísticos; o bien, el reconocimiento a los mejores promedios de aprovechamiento escolar de las estudiantes; sin olvidar nuestros tradicionales videos de clausura; y, no podía faltar, el canto de la marcha de educadoras.

 

 

Para muchas personas, pararse en el pódium y hablar ante un auditorio lleno no es cosa fácil y menos habría de ser dirigir y presentar cada número de nuestro Programa a la distancia. Entonces, buscamos una pareja de conductores de gran carisma que pudieran establecer una buena conexión con los acompañantes virtuales durante todo el evento. Los elegidos fueron Ixtlixochitl Contreras y Rafael Ramos, notables docentes de la ENMJN, a quienes reiteramos nuestro agradecimiento por aceptar esta encomienda.

 

Parte del equipo directivo de la ENMJN de izquierda a derecha y de arriba a abajo: Mauricio Martínez Cedillo, Norma Angélica Moncada Vargas, Andrés Santillán González, Alia Vázquez Llorente, Sandra Lilia Andrade Peralta, José Antonio Altamirano Abad y Francisco Félix Arellano Rabiela, todos ellos dieron un mensaje importante al auditorio virtual

 

En los eventos de esta naturaleza, el presídium y las primeras filas son reservados para autoridades educativas y el cuerpo directivo de la ENMJN. Pero como en esta ocasión el evento sería diferente, cada integrante del Equipo Directivo quiso hacerse presente en el Programa, de modo que se grabaron un pequeños mensajes dirigidos a toda la comunidad.

 

En la mayoría de las ceremonias celebradas en la ENMJN, es frecuente contar con la participación artística de estudiantes, maestras y maestros; y este Programa Especial, no fue la excepción. Tuvimos tres números artísticos:

• el primero fue el grupo del Taller de Canto con guitarra para preescolar, quienes cantaron y tocaron un par de piezas musicales. Este taller está bajo la coordinación del docente Víctor Raúl Vázquez Chagoyán.

• La segunda participación fue de las tres estudiantes: Elizabeth Herrera, María Jaimes y Paola Díaz, quienes, a manera de regalo para las egresadas de la Generación 2016-2020, entonaron una bella canción.

• Por último, hizo aparición el Ensamble Instrumental de la ENMJN, el cual se halla bajo la dirección del docente Adrián González Peña. Ellos interpretaron una icónica melodía de los Beatles. Gracias a todos por su compromiso y su talento, su entrega y su entusiasmo.

 

 

Puesto que hemos estado distanciados físicamente unos de otros, este Programa Especial de fin de cursos, pretendía servir como medio para reencontrarnos como la firme comunidad que somos. Sabemos que las experiencias que cada uno ha vivido durante todo este tiempo son muy valiosas y merecen ser compartidas. Por ello, se pensó en una estrategia que, a pesar de la distancia, se pudiera llevar a cabo. Así que se invitó a docentes, estudiantes y personal administrativo exhortándolos a grabar una pequeña cápsula relatando sus experiencias. Finalmente, esta iniciativa tuvo una muy buena aceptación entre la comunidad y se recibieron más de 30 testimonios de todos los sectores de la misma.

 

 

Otro elemento importante dentro de una Ceremonia de fin de cursos es la entrega de Diplomas a los mejores promedios de aprovechamiento escolar de cada generación y gracias al apoyo del Departamento de Control Escolar, pudimos informar a dichas estudiantes que recibirían una mención por ello.

De la Generación 2019-2023 (primer año),

• María Guadalupe González Cruz y Dulce María Sánchez Gutiérrez obtuvieron el primer lugar con un promedio de 9.86.

• Marlene Martínez Aguilar con 9.80 fue el primer lugar de la Generación 2018-2022 (segundo año).

• En tercer año, Generación 2017-2021 Natalia García Ojeda obtuvo el primer lugar con 9.80 de promedio.

• Y de la Generación 2016-2020, Andrea Pliego Bobadilla, con promedio de 9.70 se llevó el primer lugar.

Nuevamente, ¡Felicidades a todas ellas!

 

 

Desde que iniciamos el trabajo en casa y a distancia, la Revista Voces, el portal virtual de la ENMJN, se convirtió en un recurso muy importante (tanto así, que es gracias a este espacio que podemos presentar esta publicación), para difundir entre todos los sectores de la comunidad, y más allá, todo lo que seguía ocurriendo en la escuela. Por ello, era importante hacer un espacio en este Programa Especial para promocionar y promover esta herramienta virtual. Nuestro compañero Jorge Santana, Coordinador Editorial de la Revista, presentó un recuento de todo lo que es nuestra querida Revista Voces.

 

 

Un evento de clausura de la ENMJN no puede estar completo sin la memoria audiovisual de las experiencias vividas en las actividades escolares. Esta vez tendríamos que dividir esta memoria en dos secciones: las experiencias dentro de la escuela y las experiencias desde casa. El resultado fueron dos videos editados por el equipo de informática, audio y video, a quienes agradecemos su colaboración por provocarnos tan emocionantes recuerdos.

Desde luego que los momentos de protocolo oficial quedarían a cargo de las autoridades. La Dra. María Luisa Gordillo Díaz, Directora General de Educación Normal y Actualización del Magisterio; y del Dr. Luis Humberto Fernández Fuentes, Titular de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México.

 

 

Después de realizar un par de ensayos con la plataforma digital y de revisar el guion del Programa, todo estaba listo. Sólo faltaba que llegara el día y la hora para dar inicio.

Aquí mostramos una somera galería de imágenes seguida del resultado de todo cuanto desempeña una comunidad educativa, una que no se detuvo y que supo afrontar y resolver de manera satisfactoria (tanto individual como colectivamente) cada reto que se presentaba. Mi admiración, cariño y reconocimiento a todos los que formamos parte de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños. ¡Larga vida a la ENMJN!♦

 

 

 

GALERÍA DE IMÁGENES

 

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VIDEO DEL PROGRAMA COMPLETO

 

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